议 题：探究式学习教学法教学实践研讨交流
地 点：行政楼125
时 间：2022年10月18日星期二11：40--13：00
主持人：卢雯君
参与人员：（按姓氏拼音排序）陈少华、陈亚南、卢雯君、覃秀良、苏连菊、陶婕、杨燕英、张保庆、张玉、周薇、左婧
观点集锦：
探究式教学是一种以学生探究为基础的教学方法，它把学生作为教学活动的主体，以学生独立学习、小组讨论、合作研究为基本手段。
从学生熟悉的现实经济问题出发，引导他们探索经济社会内部的客观规律，培养学生独立思考和探索研究的能力，调动其学习的积极性、主动性和创造性。
首先是教学目标设计，结合文科的特点和课程软件的使用，从知识目标、素质目标和思政目标的角度，考虑到学情和学科基础做了精心的课堂设计，课程依据模块进行议题分类，把探究式学习融入到教学设计中，培养应用型人才。
课堂设计如下图所示：
为了考查教学效果，衡量课程目标达成度，设计了匹配的教学考核指标，注重过程性考核。
采用朋辈引领、联动赛事来带动小组的探究式学习，不是仅仅停留在问题表面。让上一个年级的学生带学弟学妹来学习，培养学生的团队合作精神的同时，有朋辈引领，减少学生走弯路的可能；联动赛事可以在课程结束后让学生感受到还可以做什么，可以结合课程做创新。
从教师的课题出发，从学生熟悉的家乡环境、家乡特产结合企业发展需要来整合课程案例。在课程展示、课程讲解的过程中树立学生的文化自信、家乡自豪感，这对学生以后建设自己的家乡也有了自己的设想。
我们让皇氏乳业集团的企业经理来学校上课，学生也到企业里面学习，让学生了解企业文化、桂商文化，潜移默化地吸收核心知识。
课后教师及时反思，整合相关企业的课程案例，运用到下一个教学流程。
教师在课程群备课的过程中，前序课程为后续课程埋伏笔，后续课程充分利用前序课程的知识，循环资源，盘活学生，不断抛问题给学生，让学生思考解决的方法。
在课程软件的开发中，让研发团队注意不同学科的需要，比如现在的土木工程和企业管理的结合、交通管理和企业管理的结合，探究式课题结合专业特色，跨学科结合，体现在软件的设计中，实施到课程教学。
